英文的句子横向分析可以分成五个部分：结构副词、主语名词、态度副词、谓语动词和宾语名词。其中，每个部分功能不一样。我们在后面的课程再详细说。我们今天专注强调第一个部分，结构副词两个功能的其中一个功能，来切分、提示文章结构。

文章结构副词，我们前面说过，听力讲座5分钟可以被切割分成四大结构。教授不可能一个意群说五分钟。在一个大的主旨下面，教授必须要简单具体的细节。而这些细节在过渡中，必须要有合适的结构词，来实现意群的转化。这个转化，我们会听见三个要素：

一、前一个意群，教授好象开始说“废话”了。所谓废话，就是把前面已经说过的具体名词，再加上宽泛名词，可能变个逻辑句式，但是是一样的意思再说一遍。

二、会出现比较明显的结构副词。一般是下面这些词，同学们需要背下来。练第一步，结构听力时要注意听，听熟了考试时，就是个潜意识。

结构性逻辑词：这些词是最常见的，它们的切分结构能力太强大了，一般说到都是在切分大的意群变化。

l first, second, third，finally, on the other hand, in another case

强调性逻辑词：除了有强大的结构逻辑词外，一般的句子间的逻辑，如果教授承前停顿、拉长音、重读），而且后面出现了与前文无关的新的具体含义名词的话，也是出现意群的地方。而且一般来说，大的意群间无外乎三种逻辑关系，并列，递进，转折。所用的有停顿、长音和重读的逻辑词也不太一样。

地位并列的内容：now, well, OK, so, 

前面内容的具体化：for example, interestingly, More importantly 

前面内容的不同方向理解：but, however, and even,  must get it 

三、出现新的具体含义名词。具体含义名词我们说了很多遍了。就是必要专业的具体的学科名词。由于很多词很难确定一定出现在一个固定的学科。所以，我们强调为具体含义名词。在上一个意群中出现的具体含义名词有可能是两种情况，一个是细节主旨词，还是一个是细节特征词。如果我们突然听见一个词教授重读，解释了，而且与前面意群说得无关，那么，新的意群就出现了。一般有三种情况：

l 主动说出新的具体名词+用宽泛名词解释

l 提问新的具体名词，包括教授主动提问，学生打断提问

l 重复前面的具体名词，且前文没有解释

因此，具备了一、教授前文“废话”结尾；二、重量级或者长停顿的结构副词；三、新的具体含义名词出现。所以，教授在进行意群转换。同学们可以根据BOBO给的十六篇文章仔细辨别，练习。十六篇文章再贴一遍哟：18-5 spice、7-2 well made play、9-2 Lutherburg、17-3 M. Hypothesis、10-2 Missing link、14-2 blind spot、14-6 passage grave、16-5 beaver complex decisions、15-6, hydrothermal vent、16-3 piano、13-3 interrelationship、10-6, childhood amnesia、以及最难的四篇：19-3,  radio radiation, 16-2, Lecugivean Cave、9-5, empty quarter、13-6, Meteorites。